5.7.Učební osnovy - Vlastivěda

Více

5.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět

 5.4.1 Vzdělávací obor Člověk a jeho svět

 5.4.1.3 NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:    VLASTIVĚDA

 5.4.1.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

 Obsahové vymezení:

 V předmětu Vlastivěda je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ve vybraných okruzích z tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé a čas.

Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje, přemýšlí o nich a chrání je. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky.

Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápe organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti (včetně situací ohrožení). Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi a k evropanství. Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo i globální problémy. Učí se o nich přemýšlet a chránit je. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Učí se vnímat historii a současnost České republiky i v kontextu Evropy.

Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.

Časové vymezení:

1. ročník - 2 hodiny

2. ročník - 2 hodiny.

 Organizační vymezení:

Výuka probíhá ve třídě, doplněna besedami a exkurzemi.

 Průřezová témata:

 Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Osobnostní rozvoj

OSV 1: Rozvoj schopností poznání: cvičení smyslového vnímání, vzornosti a soustředění, řešení problémů

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, co o sobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje vztahy k druhým lidem

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: organizace vlastního času, plánování učení

OSV 5 Kreativita: nápady, originalita, tvořivost

Sociální rozvoj

OSV 6 Poznávání lidí: vzájemné poznávání ve třídě

OSV 7 Mezilidské vztahy: chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc

OSV 8 Komunikace: řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, pravda, lež a předstírání v komunikace, komunikace v různých situacích

OSV 9 Kooperace: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci

Environmentální výchova (EV)

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: doprava a životní prostředí, vlivy průmyslu na prostředí, odpady a hospodaření

s odpady, ochrana přírody, změny v krajině

EV 4 Vztah člověka k prostředí: naše obec, náš životní styl, prostředí a zdraví

 Mediální výchova (MV)

MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: hledání rozdílů mezi různými druhy sdělení, chápání podstaty mediálního sdělení

MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti: vliv a role médií v každodenním životě

 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zvyky a tradice národů Evropy, zážitky a zkušenosti z Evropy, naši sousedé

VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: životní styl a vzdělávání mladých Evropanů, naše vlast a Evropa

5.4.1.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět              

 Výuka přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto:

 Kompetence k učení

 Učitel:

• nabízí různé zdroje informací,

• jasně, stručně, srozumitelně a v souvislostech provádí výklad,

• vede žáka k užívání obecně platných termínů, znaků a symbolů, uvádí věci do souvislostí.

Žák:

• vyhledává a třídí informace z různých zdrojů informací (encyklopedie, přírodovědné knihy a časopisy…).

Kompetence k řešení problémů

Učitel:

• nabízí problémové úkoly, objasňuje více druhů řešení a tím učí žáka řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat při řešení problému empirické a logické postupy, tyto postupy prakticky ověřuje,

• společně s žáky vytváří pravidla a kritéria hodnocení a tím umožňuje žákovi sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů.

Žák:

• vyhledává informace a využívá vlastní zkušenosti při řešení problémů.

Kompetence komunikativní

 Učitel:

• nabízí různé texty a záznamy, audio i videotechniku a tím umožňuje žákovi porozumět různým typům textů a záznamů a obrazového materiálu,

• poskytuje žákovi informační a komunikační prostředky a technologie, vede k bezpečné komunikaci.

Žák:

• efektivně využívává informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.

 Kompetence sociální a personální

 Učitel:

• umožňuje žákům podílet se na vytváření pravidel práce v týmu,

• poskytuje žákům prostor pro skupinovou práci a kooperativní učení,

• umožňuje žákům klást otázky a tím žák přispívá k diskusi v malé skupině.

Žák:

• spolupracuje ve skupině a respektuje daná pravidla,

• podílí se na příjemné atmosféře v týmu,

• spolupracuje s druhými při řešení problémů.

Kompetence občanské

 Učitel:

• uznává možnost volby při rozhodování,

• umožňuje žákovi rozhodovat se podle dané situace, poskytovat účinnou pomoc dle svých možností,

• umožňuje dávat věci, jevy do souvislostí,

• vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí.

Žák:

• chápe základní ekologické souvislosti,

• zná požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.

Kompetence pracovní

 Učitel:

• poskytuje žákům různé nástroje a pomůcky,

• předkládá různá rizika a následky nejen ve vztahu k lidem, ale i k přírodě a tím vede žáka k zodpovědnému přístupu k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, i z hlediska ochrany životního prostředí.

Žák:

• používá materiály, nástroje a vybavení a dodržuje vymezená pravidla.

5.4.1.3.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA